Cùng con trưởng thành - Chương 03 - Phần 4

Khi tôi tổ chức những buổi thuyết trình về giáo
dục, thường có phụ huynh hỏi tôi: “Khi tiến hành phương pháp giáo dục
vui vẻ với con gái thì trở ngại lớn nhất là gì? Mẹ của bé và các
thầy cô có đồng ý hay không?”. Tôi trả lời họ: “Trở ngại lớn nhất lại
chính là mẹ của bé, cô giáo chủ nhiệm và thầy hiệu trưởng. Họ
không những không tán thành mà còn kịch liệt phản đối cách làm của
tôi, họ cho rằng tôi đang mạo hiểm với tương lai của con bé, nhưng tôi
không dễ dàng gì mà thỏa hiệp với họ, vì thế đầu tiên tôi phải ‘lên
lớp’ cho ba người này, thuyết phục được họ có nghĩa là tôi đã dẹp
được trở ngại, và tư tưởng giáo dục của tôi được thực thi một cách
thuận lợi”.

Sau đó nghe Y Y kể, khi kiểm tra bài tập, thỉnh
thoảng cô giáo lại nói với con: “Tốt nhất là em nên làm một ít bài
tập, đừng nghe lời của cha, như thế sẽ không tốt cho em”. Tôi rất hiểu
cô giáo, đứng ở góc độ không giống nhau tất nhiên suy nghĩ về một
vấn đề cũng khác nhau. Cô giáo đứng ở góc độ yêu cầu về điểm số,
học sinh làm nhiều bài tập, khi kiểm tra mới có thể đạt điểm cao,
điểm thấp thì là “học sinh kém”; nhưng tôi lại đứng ở góc độ phát
triển cá tính để nhìn nhận vấn đề, bài tập biết làm rồi thì không
cần thiết phải làm lại nữa. Mục đích của việc học là nắm được
kiến thức, không phải là đối phó với thi cử. Tôi không muốn nhìn
thấy tư duy sáng tạo đáng quý của con, sự hiếu kỳ mạnh mẽ và tâm
lý vui vẻ khi học của con bị những bài tập lặp đi lặp lại một cách
máy móc phá hủy, vì thế tôi không để con làm bài tập về nhà.

“Không làm bài tập thì sau khi tan học con bé làm gì?”. Nghe nói
con gái tôi không làm bài tập về nhà, một số phụ huynh trợn tròn
mắt ngạc nhiên hỏi tôi.

Con có rất nhiều việc cần làm như ra ngoài chơi, xem tivi, lên mạng
chơi trò chơi, xem sách tham khảo, làm việc nhà… tôi thấy những việc này đều có ý nghĩa
hơn là việc làm bài tập. Vui chơi như vậy không những khiến con linh
hoạt hơn, nâng cao trí lực mà còn nâng cao hiệu quả học tập, khiến
con có được niềm vui trong học tập.

Vì thế mà việc học của Y Y không những không bị ảnh hưởng mà
ngược lại con càng có hứng thú học, năng lực học tập cũng được cải
thiện, thành tích không ngừng nâng cao. Khi con phải làm bài tập về nhà,
thành tích của con chỉ đứng giữa lớp, nhưng sau đó con nằm trong tốp
đầu, và cuối cùng là vượt lớp.

Sau khi vượt hai lớp, chưa đến mười tuổi con đã học trung học cơ
sở. Ở bậc học mới, lượng bài tập lại tăng lên gấp nhiều lần so với bậc
tiểu học. Trong những tuần đầu tiên ngày nào Y Y cũng cố gắng làm hết
tất cả các bài tập mà cô giáo giao, kết quả là ngày nào sau khi tan
học con cũng bò ra bàn để làm bài tập, ngoài thời gian ăn cơm ra thì
con không dám lãng phí thời gian, không thể xem sách tham khảo, không thể
xem tivi, càng không thể chơi, cho dù là như vậy hôm nào cũng phải đến
hơn chín giờ tối con mới làm xong bài. Sau đó là bận vệ sinh cá nhân, rồi
lên giường đi ngủ, không thì ngay cả đến thời gian ngủ cũng bị rút
ngắn.

Tôi nhớ có hai lần Y Y làm bài tập đến hơn mười
giờ tối, mấy lần tôi giục con đi ngủ, con đều nói: “Đợi một lát nữa
ạ, con làm sắp xong rồi ạ”. Kết quả là “đợi một lát”, “đợi một
lát” đến khi quá thời gian đi ngủ bình thường. Thấy vậy tôi lo lắng:
“Không được, những bài tập này không làm nữa, không ngủ đủ thì không
có sức khỏe, làm sao mà học tốt được”.

Vì thế, lại giống như hồi học tiểu học, tôi lại tìm đến cô
giáo chủ nhiệm và thầy hiệu trưởng để đề xuất ý kiến, có khác là
do khi học tiểu học con đã vượt lớp thành công, nên hiệu trưởng và cô
chủ nhiệm đều rất hiểu suy nghĩ của tôi, hai người đồng ý để Y Y
“rút ngắn” thời gian làm bài tập về nhà giống như hồi học tiểu
học. Đảm bảo thời gian ngủ của con là việc ưu tiên hàng đầu, thứ hai
là để con có tâm lý học thoải mái vui vẻ, sau đó mới là thành tích
học tập của con. Cả thầy hiệu trưởng lẫn cô giáo chủ nhiệm đều
đồng ý với quan điểm này của tôi.

Lại một lần nữa Y Y được giải thoát khỏi “núi bài tập”, mỗi
ngày con lại có thời gian để vui chơi. Khi đã quen với cuộc sống ở
trường trung học cơ sở, hiệu quả học tập cũng dần được nâng cao, cho
dù con được hưởng “đãi ngộ” là không phải làm nhiều bài tập nhưng
nếu đã chơi đủ rồi thì thời gian còn lại thi thoảng con vẫn làm bài
tập, nhưng lúc đó tâm lý hoàn toàn khác với tâm lý khi bị bắt ép phải
làm.

Mục đích của việc làm bài tập là gì? Tất nhiên là củng cố
kiến thức đã học chứ không phải là rèn luyện việc tính toán máy
móc, năng lực chép bài. Nếu con đã nắm được kiến thức học ngay ở
trên lớp thì không cần thiết sau khi tan học lại phải làm bài tập.
Vì vậy, giải thoát con khỏi việc học máy móc, trùng lặp, cho con
nhiều thời gian chơi và làm những việc giúp ích cho sự phát triển
bản thân có ích hơn nhiều là vùi đầu vào học.

Chơi
từ thành thị đến nông thôn

Đối với những đứa trẻ sinh ra và lớn lên ở thành phố, nông
thôn là một vùng đất diệu kỳ. Tôi luôn cho rằng nếu chỉ sống ở nông
thôn hoặc chỉ sống ở thành phố thì đó là cuộc sống không trọn vẹn.
Người chưa từng sống ở thành phố, tầm nhìn hẹp, tư duy đơn giản,
người chưa từng sống ở nông thôn thì ngày nào cũng chỉ đối mặt với
bốn bức tường hoặc là đi lại giữa một rừng xi măng cốt thép, không
nhìn thấy niềm vui, ánh sáng bên ngoài khung cửa sổ.

Ở nông thôn có những con suối chảy róc rách, những cánh đồng
hoa bạt ngàn, có tiếng chim hót, có cá lội, ở nông thôn có những
đứa trẻ chất phác, khi chơi không bị cha mẹ mắng vì làm bẩn quần áo,
không cần phải vội đi đánh đàn, học vẽ… Về vùng nông thôn, trời rộng
mây xanh thoáng đãng, tâm hồn bạn cũng sẽ không còn bị bó buộc… tất
cả sẽ làm bạn cảm thấy thoải mái và giàu cảm xúc hơn, sự chất phác
đôn hậu của người nông thôn khiến bạn cảm thấy tâm hồn yên tĩnh hơn,
cởi mở hơn.

Tôi sinh ra và lớn lên ở nông thôn vì thế mà tôi
luôn tràn đầy tình yêu với vùng đất ấy. Sống ở thành phố đã hơn hai
mươi năm nhưng sự phồn hoa ở đô thị không đọng lại trong tim tôi, tại
sao tôi lại yêu từng cây hoa ngọn cỏ ở nông thôn như thế? Bởi vì nông
thôn đã cho tôi một tuổi thơ hạnh phúc, tôi biết mảnh đất đó đã ươm
đắp niềm hạnh phúc cho tôi như thế nào. Vì thế mà sau khi con gái
chào đời, tôi nghĩ tuổi thơ của con không thể thiếu những ký ức khi
sống ở nông thôn, tôi sẽ không để cho con mất đi niềm vui được sống ở
nông thôn.

Thông thường, tôi sẽ cố gắng hết sức dành thời gian đưa con về
quê thăm ông bà nội. Mỗi khi con bé về đến nhà, sau khi vội vàng chào
hỏi ông bà, ngay lập tức lại chạy đi chơi, bởi vì có rất nhiều bạn
nhỏ đang chờ con, còn bao nhiêu trò chơi đang mời gọi con.

Ở quê, Y Y rất thích được cùng cha đi bắt tôm
bắt cá ở trong ao. Một hôm vào mùa hè ở quê nội, tôi đưa Y Y và đứa
cháu đến cái ao nhỏ ngoài đồng bắt cá, chúng tôi đã bắt được khá
nhiều nhưng trên đường về thì trời mưa, ai cũng bị ướt, lạnh run bần
bật. Y Y đi chân đất, mặc quần áo của anh, mặt đầy bùn đất, nhìn
giống như một đứa trẻ ở trại tị nạn. Nhưng có điều khác là, mặc
dù con rất lạnh nhưng luôn mỉm cười, mắt sáng lấp lánh vì hào hứng.
Con hét vang “Mưa rồi, mưa rồi…”, khỏi phải nói lúc đó con vui đến cỡ
nào.

Để con gái chơi vui hơn, để con gần với thiên nhiên hơn, tháng 12
năm 2004 tôi quyết định đưa con về trường ở nông thôn học, để con có
thể vui chơi thoải mái.

Tháng 8 năm 2004, vợ tôi được phân công dạy học ở một thôn ở
bán đảo Giao Đông tỉnh Sơn Đông. Tôi nảy ra ý định đưa Y Y đến đó học,
con gái tất nhiên rất là vui, thứ nhất là có thể gặp được mẹ,
người mà con hằng ngày mong nhớ, thứ hai là con có thể chơi một cách
thoải mái ở nông thôn.

Lần đầu học ở một trường ở nông thôn, Y Y đã cảm nhận được
sự mới lạ khi “được bắt về lớp mới”. Hôm đó đến trường tập trung,
để công bằng, thầy hiệu trưởng có ý kiến việc chọn lớp sẽ thông qua
việc bốc thăm để chọn. Không những Y Y cảm thấy mới lạ mà ngay cả
tôi cũng cảm thấy cách làm này rất đặc biệt. Hai giáo viên chủ
nhiệm dưới sự chủ trì của hiệu phó, bốc tờ giấy đã được chuẩn bị
từ trước, cô giáo bốc được tờ giấy bên trong có viết tên của Y Y
mừng rỡ nói: “Tay tôi thật là may mắn, em Phạm Khương Quốc Nhất đã
thuộc về tôi!”. Như vậy, con gái được “bắt” về lớp mới. Mỗi khi nhớ
lại câu chuyện này con gái lại không nhịn được cười, “Là con được cô
giáo Ôn ‘bắt’ về!”.

Sau đó Y Y lại được hưởng niềm vui khi cùng với các bạn “góp
vốn”. Những đứa trẻ ở nông thôn thường không có nhiều tiền tiêu vặt,
nhiều lúc muốn mua một món đồ gì đó nhưng lại không có đủ tiền.
Làm thế nào bây giờ? Bọn trẻ nghĩ ra một tuyệt chiêu: “góp vốn”. Khi
đó nếu như ruột bút chì hết rồi, hai đứa trẻ có thể góp lại cậu
năm hào, tớ sáu hào, cậu đưa ít tiền hơn thì cậu đi mua, mua về rồi
thì chia đều, mỗi người một nửa, vấn đề đã được giải quyết; muốn
ăn bim bim thì mỗi người góp một nửa,
mua về cậu một miếng, tớ một miếng ăn ngon lành.

Trong cuốn sách Chơi cũng là một cách để trưởng thành
của con, con dùng ngòi bút dí dỏm kể lại câu chuyện “góp vốn” với
bạn cùng bàn mua bút chì, cho dù trong túi con có đủ tiền để mua
những thứ con muốn nhưng con rất vui khi được tham gia. Nghĩ ra mới
hiểu, ở thành phô,́ những “tiểu hoàng đế”, “tiểu công chúa” trong túi
lúc nào cũng có đến mấy chục tệ hoặc hàng trăm tệ, đưa tiền thuê
người làm bài tập, đi học thì đi taxi… mức tiêu pha đến người lớn còn
không bằng thì chúng liệu có đồng ý bỏ ra mấy hào lẻ để “góp vốn”
cùng người khác mua đồ dùng học tập hoặc mua đồ ăn vặt không? Và
tất nhiên chúng sẽ mãi mãi không thể cảm nhận được niềm vui của sự
hợp tác như thế, không cảm nhận được niềm vui khi chia sẻ, càng không
thể cảm nhận được tình bạn thuần khiết và trách nhiệm chân thành
trong quá trình hợp tác.

Trong những ngày học ở nông thôn, Y Y còn học được tiếng địa
phương. Từ lúc nghe người khác nói nhưng không hiểu, phải “thuê” mẹ và
các bạn học làm phiên dịch đến lúc tự con có thể “thể hiện” mấy
câu bằng tiếng địa phương chính hiệu, Y Y thuận lợi vượt qua rào cản
ngôn ngữ. Trẻ không thể cứ sống mãi ở một điểm cố định, trẻ phải
lớn lên và trưởng thành, ra khỏi nhà và ra ngoài xã hội, phải thích
ứng với sự biến đổi của cuộc sống, hòa mình vào tập thể mới, như
vậy trẻ sẽ không lo lắng, bất an khi đối mặt với những sự thay đổi,
trẻ có thể vì thế mà có sự phát triển tốt hơn. Việc Y Y “vượt qua”
rào cản ngôn ngữ đã thể hiện con có một năng lực thích ứng vô cùng
tốt, điều này khiến tôi cảm thấy rất vui, Y Y cũng nhận được niềm vui
từ việc đó.

Viết đến đây tôi mới lại nhớ đến mấy ngày trước khi đưa con
đến nhập học ở trường đại học, lãnh đạo của trường đã lo lắng về
việc con còn ít tuổi, chỉ là một sinh viên thiếu niên, liệu con có
thích ứng được với môi trường mới hay không. Khi tôi nói với họ rằng
năng lực thích ứng của con rất tốt, họ bán tín bán nghi. Thực ra người
mà họ cần lo lắng không phải là Y Y mà là những sinh viên dù lớn
tuổi hơn Y Y nhưng lại thiếu sự bồi dưỡng và rèn luyện về phương
diện này.

Những ngày ở nông thôn, Y Y còn học được ở các
bạn học rất nhiều trò chơi mà khi ở thành phố con không biết chơi,
con và các bạn ở nông thôn đã có tình bạn vô cùng sâu sắc. Nếu như
không có quãng thời gian sống ở nông thôn, ký ức tuổi thơ của Y Y sẽ
thiếu đi biết bao nhiêu màu sắc. Vì thế, tôi luôn luôn rất tự hào về
quyết định “đưa con về nông thôn học” của mình.

Trẻ em như một cốc nước trắng, bạn muốn cho nó thành vị gì
thì hãy thêm vào đó gia vị mà bạn muốn. Việc giáo dục trẻ cũng như
vậy, bạn muốn cuộc sống của trẻ có màu sắc như thế nào thì hãy
cố gắng tạo cho trẻ niềm vui trong cuộc sống như thế. Chỉ cần bạn
thực sự yêu con mình, thực sự mong con vui vẻ, lúc đó sự việc sẽ
trở nên đơn giản.

Những
ngày học ở nhà

Ờ phần trước tôi đã nói qua chuyện không muốn cho con gái đến trường học.
Mặc dù tôi không phủ nhận những nỗ lực của các thầy cô giáo trong việc giúp trẻ
trưởng thành và phát triển, nhưng giáo dục trong trường học rất khó có thể làm
được việc giáo dục theo đối tượng. Hơn nữa dưới sự ảnh hưởng của nền giáo dục để
thi cử, nhà trường là một trong những “sát thủ” giết chết cá tính của học sinh.
Nhưng vì con gái cần có cuộc sống tập thể, cần bạn cùng chơi nên tôi đành chấp
nhận để con đến trường học.

Con gái đến trường để học còn tôi theo đuổi “cuộc chiến tranh
giành con với trường học”. Chiến đấu mệt mỏi rồi thì về nhà học.
Ở lớp học đặc biệt này, con có bao nhiêu tiềm lực thì chúng tôi cho
con một không gian tương ứng, dạy học theo đối tượng, tùy từng đối
tượng mà chọn học cái gì, đi theo con đường cá tính hóa việc học.
Chỉ sau vài tháng học, con đã học hết chương trình của cả một năm
học, lại có rất nhiều thời gian để vui chơi giải trí.

Ngày 10 tháng 7 năm 2005, bởi vì ngày hôm sau con phải thi cuối
kỳ, buổi chiều cô giáo yêu cầu học sinh phải đến trường để chuẩn bị
cho kỳ thi. Sau bữa trưa, một mình Y Y bắt xe đến trường, 17 giờ 30 phút
mà con vẫn chưa về. Vợ tôi gọi điện đến trường, nhà trường cho biết
vẫn chưa tan học, vì thế vợ tôi nhờ cô giáo chuyển lời đến Y Y, nhắc
con gọi điện về nhà, Y Y gọi về nói ngày mai cô giáo yêu cầu 6 giờ
sáng phải có mặt ở trường.

Tôi vừa nghe đã nổi cáu: “8 giờ mới thi, 6 giờ
đã đến trường, đến trước hai tiếng đồng hồ để làm gì? Vô lý hết mức”.
Thời điểm đó chúng tôi sống ở căn nhà thuê ở nội thành, từ trường
đến nhà phải mất mấy chục cây số, chưa nói đến việc sớm vậy chưa có xe
bus, nếu có thì muốn bắt chuyến xe sớm nhất cũng phải dậy từ hơn bốn
giờ sáng. Chẳng biết phải làm thế nào, buổi tối hôm đó phải để con
bé ngủ lại nhà một cô giáo, ngày hôm sau cùng cô giáo đến trường.

Sự việc này khiến tôi quyết định chuyển nhà đến Yên Đài, để
con tránh xa môi trường học tập như vậy, tôi cũng quyết định sau khi
chuyển đến Yên Đài thì để con học ở nhà một năm, tôi và vợ sẽ thay
nhau kèm cho con.

“Mặt trời chiếu sáng muôn nơi, hoa cỏ cười với tôi. Chim nhỏ
cất tiếng hót chào buổi sáng hỏi tôi tại sao bạn lại đeo chiếc ba lô
nhỏ xinh? Mình đang đến trường, đến trường đúng giờ không được đến
muộn…”. Con gái Y Y đã từng hát bài hát này mỗi buổi sáng đi học,
nhưng bây giờ con học tại nhà, không cần “đeo chiếc ba lô nhỏ xinh”,
cũng không cần “đến trường”, cũng chẳng cần phải lo lắng chuyện
“muộn hay không muộn học”.

Trong cuốn sách Chơi cũng là một cách để trưởng thành,
con đã viết thế này:

Học ở ngôi trường này hơn nửa năm, các khớp
của ngón giữa tay phải cầm bút đã có những nốt chai sần dầy, thi
thoảng mắt cũng nhìn không rõ mọi vật. Mẹ đưa mình đến bệnh viện
kiểm tra, bác sĩ nói mình bị mỏi mắt, cần được nghỉ ngơi nếu không
thì mình sẽ bị cận thị. Nhưng mà lấy đâu ra thời gian nghỉ ngơi, đến
cả thời gian ngủ cũng sắp bị cướp mất rồi.

Đặc biệt là quãng thời gian gần thi cuối kỳ,
cô giáo lại yêu cầu chúng mình đến trường sớm để học, đến tối muộn
mới tan học, thời gian ở trường càng ngày càng nhiều. Cho đến ngày
thi cuối kỳ, tám giờ mới bắt đầu thi nhưng cô giáo yêu cầu chúng mình
sáu giờ sáng phải đến trường để cô tranh thủ phụ đạo trước khi thi cho
chúng mình. Cha mình giận lắm, cha nói: “Bình thường cô dạy cái gì?
Đến kỳ thi vốn phải để cho học sinh nghỉ ngơi! Được rồi, chúng ta
không học ở trường này nữa!”.

Vì thế mình đã nghỉ học, trở thành một học
sinh tiểu học không đến trường. Cha và mẹ lên kế hoạch học tập cho
mình, thay nhau kèm mình văn hóa và bồi dưỡng cho mình những năng lực
tổng thể. Ở ngôi trường “mini” này, cha chính là hiệu trưởng kiêm chủ
nhiệm hậu cần, mẹ là cô giáo chủ nhiệm đồng thời cũng là cô giáo
bộ môn, và mình vừa là lớp trưởng, vừa là lớp phó học tập, vừa
là cán sự môn… Một chương trình học đặc biệt hàng ngày được tiến
hành theo kế hoạch nhưng lại rất thú vị, mình có thể cùng mẹ tranh
luận, có thể thi cùng với cha; giờ học tự nhiên có thể được đến vùng
núi, giờ lịch sử có thể xem phim… không có núi bài tập cũng chẳng
phải ngủ muộn dậy sớm, càng không cần xếp thứ hạng, phạt làm bài…

Ngoài việc học, mình còn rất nhiều thời gian để
chơi và xem sách tham khảo, còn nhiều thời gian để xem tivi nữa. Mặc
dù mỗi ngày chỉ có năm tiếng học những kiến thức cơ bản trong sách
giáo khoa, nhưng hiệu quả học tập của mình rất cao, tiến độ cũng
rất nhanh, chưa đến nửa năm mình đã học xong tất cả những kiến thức
của chương trình học lớp năm. Thời gian còn lại, cha dạy thêm cho mình
về viết, mẹ thì bồi dưỡng năng lực lý giải, phân tích, cha mẹ còn
cho mình tham gia rất nhiều những hoạt động xã hội nữa…

Với kinh nghiệm dạy con ở nhà, tôi cảm thấy cho dù nhiều phụ
huynh không có điều kiện lẫn khả năng dạy con học ở nhà thì cũng
không nên hoàn toàn phó mặc con cho nhà trường. Thiết nghĩ, giáo viên
chỉ dùng một phương pháp giáo dục duy nhất để dạy mấy chục học sinh
có cá tính khác nhau, bất luận thế nào đi chăng nữa thì không thể thực
hiện được việc dạy học theo đối tượng với từng học sinh.

Đối với giáo viên, con bạn chỉ là một trong mấy chục học sinh,
nhưng đối với phụ huynh thì con cái là tất cả, vì thế mà phụ huynh
phải có sự nhìn nhận chính xác về con mình, sau đó trong khả năng
của bản thân, cố gắng tìm ra một phương pháp giáo dục thích hợp để
con phát triển, từ đó giúp con vừa tiếp thu nền giáo dục ở trường,
vừa được nhận sự giáo dục thích hợp từ gia đình.

Vừa
chơi vừa xuất bản một cuốn sách được yêu thích

Một năm con vui chơi, tự học ở nhà, ngoài việc học chương trình
học lớp năm, lớp sáu, con vừa chơi vừa cho xuất bản một cuốn sách mà
các bạn nhỏ rất yêu thích: Chơi qua tiểu học.

Năm 2006, tôi từ biệt vợ và con gái, đến thành
phố Trùng Khánh làm việc. Tất nhiên tôi vẫn theo nghề cũ: viết lách
và thuyết trình. Lúc đó ngoài việc đến thuyết trình cho học sinh,
sinh viên, tôi còn tích cực tham gia viết sách cho Nhà xuất bản Nhân
dân Nội Mông Cổ: Series sách của Đông Tử. Trong thời gian này
cuốn Chơi qua tiểu học của con gái cũng đã sắp xong phần bản
thảo.

Chơi qua tiểu học là cuốn sách ghi lại những câu chuyện trưởng
thành cũng như câu chuyện về học tập ở trường tiểu học của con bằng
ngòi bút ngây thơ, trong sáng. Qua bảy mươi tám mẩu chuyện nhỏ, có thể
thấy con gái đã trải qua cuộc sống ở giai đoạn tiểu học vui vẻ như
thế nào, làm thế nào mà học như chơi, vượt liền hai lớp, tốt nghiệp
tiểu học trước thời hạn hai năm, làm thế nào để trí tuệ, tình cảm
và năng lực đều được phát triển toàn diện khi vừa chơi vừa học. Sau
khi nhận lời mời của nhà xuất bản, tôi đã thêm mục “lời của cha” sau
mỗi câu chuyện của con.

Cuối tháng 3 năm đó, chúng tôi ký kết hợp đồng xuất bản cuốn
sách “Chơi qua tiểu học” với Trung tâm Thiếu niên nhi đồng Tập đoàn
xuất bản Trùng Khánh.

Ngay sau đó báo chí ở Trùng Khánh đã đưa tin về việc Nhà xuất
bản Trùng Khánh đã mua bản quyền xuất bản cuốn Chơi qua tiểu học,
sau đó cả báo giấy lẫn báo mạng trên toàn quốc đều tranh nhau đưa tin.
Ngày 1 tháng 4, trong chương trình “Báo chí Trung Quốc” do Bạch Nham
Tùng dẫn, (người dẫn chương trình nổi tiếng của Trung Quốc) kênh tin
tức của Đài truyền hình Trung ương Trung Quốc, đã đưa tin về Y Y như
là một nhân vật nổi bật trong tuần đó, chương trình phát sóng có tên
là “Phạm Khương Quốc Nhất: Chơi qua tiểu học”. Trong chương trình đó Bạch
Nham Tùng đã nói: “Vừa tròn chín tuổi, ba năm rưỡi đã học xong chương
trình tiểu học, vượt hai lớp liên tục, viết một cuốn sách, còn nói
là chơi mà được như vậy, những phụ huynh như chúng ta cũng phải học
hỏi, hy vọng con cái chúng ta cũng có tuổi thơ vui vẻ như Phạm Khương
Quốc Nhất”.

Vài ngày sau đó, do có sự cố từ phía Nhà xuất bản Trùng
Khánh, quyền xuất bản cuốn sách Chơi qua tiểu học được chuyển
qua cho Nhà xuất bản Thiếu niên nhi đồng Hồ Nam. Phó tổng giám đốc
thường trực Tập đoàn Truyền thông nhà xuất bản này đã kêu gọi cả
nhà xuất bản dốc toàn lực quảng bá cho cuốn sách.

Sáng ngày 8 tháng 5, tôi cùng Y Y bay từ Thượng
Hải đến Thủ phủ tỉnh Hồ Nam, bắt đầu chuỗi bốn mươi ngày hoạt động
quảng bá và ký tặng sách, chúng tôi lần lượt đến các thành phố
của Hồ Nam gồm Cốt La, Chu Châu, Thiệu Dương...; các thành phố ở Quảng
Đông bao gồm Quảng Châu, Chu Hải, Đông Quản, Giang Môn; các thành phố ở
Liêu Ninh có Thẩm Dương, Đại Liên; ở Cát Lâm chúng tôi đến Trường Xuân,
Tống Nguyên và huyện Phù Dư; ở Giang Tô chúng tôi đến Nam Kinh, và đến
cả Bắc Kinh. Là người phụ trách biên tập, phó tổng biên tập Tạ Thanh
Phong cùng đi với chúng tôi, và ông cũng đảm trách dẫn chương trình,
trước tiên ông giới thiệu hai cha con tôi, sau đó Y Y kể những câu
chuyện vui trong quá trình trưởng thành của con, cuối cùng thì tôi kể
những câu chuyện đằng sau câu chuyện đó.

You are here

Cùng con trưởng thành - Chương 03 - Phần 4

Từ khóa