Học cách mở cuộc “họp phụ huynh”

Hiện nay có một thực tế khiến người
ta phải đau lòng là, rất nhiều học sinh tiểu học, cấp hai, cấp ba rất sợ họp phụ
huynh, ngày nhà trường tổ chức họp phụ huynh thường trở thành ngày “khổ sở” của
con trẻ, đặc biệt là một số học sinh nam có thành tích học tập không tốt lắm, buổi
họp phụ huynh thực sự là “lệnh trừng phạt” giáng xuống đầu trẻ. Trong kinh nghiệm
của chúng, buổi họp phụ huynh chính là “buổi họp nghe điểm phẩy” và “buổi họp mách
tội” của cô giáo. Hậu quả là, sau buổi họp phụ huynh, nhẹ thì bị mắng, nặng thì
ăn đòn.

Năm Viên Viên học lớp bốn, có một lần
tôi đi họp phụ huynh cho cháu. Cô giáo chủ nhiệm biểu dương mấy em học sinh, nhắc
đến Viên Viên, nói cô bé nhảy cóc từ lớp hai lên, tuổi nhỏ nhất lớp, nhưng vẫn là
một trong những học sinh học giỏi nhất của lớp. Điểm cần lưu ý là trong giờ học
có lúc không tập trung nghe giảng, cô gợi ý cho tôi sau khi họp xong đến gặp cô
giáo dạy các môn khác để trao đổi. Và thế là sau khi họp xong, tôi liền lên văn
phòng gặp các cô để tìm hiểu tình hình của con.

Trong đó cô giáo dạy môn đạo đức nói
Viên Viên học rất tốt, chỉ có điều trên lớp thường không chú ý nghe giảng, thỉnh
thoảng lại còn cãi lời cô giáo, có cảm giác cô bé này rất kiêu ngạo. Cô giáo dạy
môn “xã hội” ngồi bên cạnh nghe thấy thế, liền tiếp lời, cảm thấy học sinh này đúng
là khá kiêu ngạo, có lúc cô giáo giảng bài, cô bé tỏ ra rất không phục, ngồi dưới
lẩm bẩm gì đó, gọi đứng dậy phát biểu, cô bé còn nói cô giáo giảng không đúng.

Nghe thấy cô giáo nói như vậy, tôi cũng
thấy sốt ruột. Về chuyện Viên Viên trên lớp không chú ý nghe giảng, tôi không cho
là nghiêm trọng lắm, với những gì mà tôi hiểu về con gái, biết con khá chắc chắn
trong việc học, những gì buộc phải chăm chú nghe, những gì chỉ cần chú ý một chút
để nghe, những gì hoàn toàn có thể không nghe, cô bé đều biết rõ. Thậm chí tôi còn
cho phép con đọc trộm tiểu thuyết trong những giờ mà cô bé không thích học, như
thế một là có thể tiết kiệm thời gian, hai là có thể tránh nói chuyện riêng với
các bạn. Điều mà tôi lo là vấn đề kiêu ngạo mà cô giáo nói. Từ khi đi học mẫu giáo
Viên Viên đã tỏ ra thông minh, lanh lợi, luôn được các cô giáo quý mến, tôi sợ con
bé thấy mình hơn các bạn nên coi mình quá cao chăng. Tôi mong con luôn luôn có một
thái độ bình thường, chín chắn. Hiện giờ các cô giáo đánh giá như vậy, thật sự là
rất tồi tệ.

Thế là sau khi về nhà tôi liền nói với
con, hôm nay mẹ đi họp phụ huynh, các cô giáo phản ánh con học rất khá, nhưng có
phần kiêu ngạo, còn cãi lời cô giáo, có phải như vậy không?

Viên Viên tỏ rõ vẻ sửng sốt, nói con
không cãi cô giáo, hỏi cô giáo nào nói như vậy. Tôi không muốn nói với con là cô
giáo nào nói, sợ sau này con sẽ có ác cảm với cô giáo đóng góp ý kiến, liền nói,
không chỉ một cô nói như vậy. Ai nói không quan trọng, quan trọng là tự mình phải
kiểm điểm lại xem có phải mình có tư tưởng kiêu ngạo hay không, đừng nghĩ rằng mình
giỏi giang, hơn người.

Nét mặt Viên Viên tỏ ra rất khó hiểu,
nói với giọng rất không vui, con không kiêu ngạo, kiêu ngạo là gì chứ? Tôi biết
cô bé đang hỏi những chuyện mà mình làm, chuyện nào có thể gọi là kiêu ngạo. Bèn
nói, cô giáo cũng không nêu ra chuyện cụ thể, con thử nghĩ xem, cãi cô giáo từ bao
giờ, con nói như thế nào, có phải tỏ ra giỏi giang trước mặt cô giáo hay không.
Viên Viên bực lắm, nói lớn: “Con không có, con không nghĩ mình giỏi giang!”. Thái
độ này của cô bé khiến tôi rất không vui, liền phê bình, con không thế, thế tại
sao các cô giáo đều nói như vậy, không chịu kiểm điểm mình, mà đã nóng nảy lớn tiếng
rồi!

Viên Viên tỏ ra vô cùng ấm ức, im lặng
một lát, lẩm bẩm một câu trong miệng “Tại sao các cô lại đều nói như vậy” rồi khóc
òa lên. Bình thường Viên Viên rất ít khóc, giây phút này, cô bé không những tỏ ra
ấm ức, ánh mắt còn lộ rõ vẻ sợ hãi.

Cô bé khóc như vậy, đột nhiên tôi ý
thức ra rằng mình đã trầm trọng hóa vấn đề, vượt quá khả năng chịu đựng của con
trẻ.

Một đứa trẻ mới chín tuổi làm sao có
đủ khả năng kiểm điểm lại mình có kiêu ngạo hay không, nếu ở trường có một số việc
nào đó cô bé làm không ổn, thì cũng nên tìm cách để cô bé nhận thức được vấn đề,
vui vẻ sửa lại. Và tôi nói như vậy, sẽ chỉ khiến con trẻ thêm không biết đâu mà
lần. Thời gian sau đó, có thể cô bé không còn “kiêu ngạo” nữa, nhưng cũng sẽ trở
nên mất tự tin, tưởng rằng các cô giáo đều chỉ trích mình, đều nghi ngờ các cô,
không còn giữ được tâm trạng bình thường khi tiếp xúc với cô giáo.

Tôi vội bế cô bé lên đùi mình, nói:
Mẹ xin lỗi con gái, mẹ nói không chuẩn, nói hơi quá sự thật. Không phải các cô giáo
đều nói như vậy, chỉ có hai cô nói thôi, là cô dạy môn đạo đức và cô dạy môn xã
hội. Các cô giáo khác đều không nói đến vấn đề này. Nghe thấy tôi nói như vậy, thái
độ của Viên Viên mới dịu đi được một chút và ngừng khóc.

Tôi nói, mẹ và cô giáo trực tiếp đưa
định nghĩa “kiêu ngạo” ra với con là không đúng. Nhưng con thử nghĩ lại xem mình
có cãi cô giáo bao giờ không, không lễ phép khi nói chuyện với cô, hoặc là gặp cô
không chào chẳng hạn?

Viên Viên nghĩ một lát, nói, trong giờ
học đạo đức, cô giáo yêu cầu trả lời “ý nghĩa của việc xem ti vi”, không có bạn
nào giơ tay phát biểu, cô giáo liền gọi Viên Viên đứng lên trả lời, Viên Viên không
nghĩ ra được “ý nghĩa” nào, liền trả lời “Xem ti vi không có ý nghĩa gì ạ”. Rất
nhiều bạn đã cười. Cô giáo không vui, nói xem ti vi có thể học được kiến thức, đây
không phải là ý nghĩa hay sao, sao lại nói là không có ý nghĩa? Viên Viên liền phản
bác, thế tại sao bố mẹ lại không muốn cho con xem ti vi, đều nói xem ti vi ảnh hưởng
đến học hành. Lời phản bác của Viên Viên khiến cô giáo không vui, phê bình cô bé
rằng tưởng mình biết nhiều hơn cô giáo.

Còn về cô giáo dạy môn xã hội, Viên
Viên không nhớ lại được có vụ xung đột cụ thể nào, cô bé chỉ không thích cô giáo
này. Viên Viên nói cô giáo này giảng bài thường nói những câu không chính xác, ví
dụ nói người miền Nam khôn, người miền Bắc đều là người hẹp hòi, còn thường xuyên
chửi học sinh, các bạn trong lớp đều không thích cô dạy môn xã hội, chính vì thế
khi gặp cô giáo này Viên Viên cũng không thích chào.

Tôi không biết phải nói gì, chỉ biết
là phải khen ngợi tinh thần thích chất vấn của con gái, trong mắt một số cô giáo,
ưu điểm này chính là khuyết điểm. Từ trước đến nay Viên Viên luôn là người bụng
sao miệng vậy, ở độ tuổi này, cô bé còn chưa biết cách giấu những suy nghĩ của mình.
Nhưng chắc chắn là cần phải giải quyết vấn đề ấn tượng mà cô bé để lại cho cô giáo.

Trong lúc đó tôi không biết nên nói
chuyện này với con như thế nào, liền đợi đến tối ông xã về, sau khi bàn bạc, ngày
hôm sau chúng tôi lại nói chuyện này với con.

Trước hết chúng tôi nói với con rằng
câu trả lời của cô bé trong giờ học đạo đức không có gì là sai, nghĩ thế nào thì
trả lời như thế, đây là một ưu điểm. Nhưng do hầu hết các cô giáo cấp một không
quen với việc tranh luận với học sinh, chính vì thế từ lần sau không cần thiết phải
nói như vậy trong giờ học nữa. Chúng tôi gợi ý cho con về sau nếu có suy nghĩ gì,
sau khi hết giờ có thể tìm cô để trao đổi, nếu cô giáo tỏ ra không muốn nghe, thì
về nói chuyện với bố mẹ, bố mẹ rất thích nghe “quan điểm” khác của con. Chúng tôi
còn bàn luận một lát về “ý nghĩa của việc xem ti vi”, để Viên Viên nhận thức được
câu hỏi của cô giáo có phần vô vị, nhưng câu trả lời của cô bé cũng có phần tuyệt
đối quá.

Để giúp cô bé có thể tiếp nhận một cách
tốt hơn các cô giáo khác nhau, chúng tôi nói thêm với con rằng, nghề giáo viên cũng
như bao ngành nghề khác, có người có tố chất cao, có người có tố chất thấp, đây
là điều bình thường, không nên yêu cầu tất cả những cô giáo mà mình gặp đều khiến
mình hài lòng. Nhưng đối với mỗi thầy cô trong trường chúng ta đều phải tôn trọng,
không phải là tôn trọng thói xấu của họ, mà giống như tôn trọng bất kỳ người nào
khác trên thế giới, chỉ cần người này không làm việc xấu, dù có một số điểm xấu
mà mình không thích, thì chúng ta cũng vẫn phải tôn trọng người đó. Người có tố
chất không cao vốn đã rất bất hạnh rồi, đó là vì từ nhỏ anh ta không được gặp một
môi trường giáo dục tốt, nếu được giáo dục tốt, chắc chắn anh ta sẽ không có những
biểu hiện như sau này. Nếu bây giờ chúng ta không tôn trọng anh ta, anh ta sẽ càng
bất hạnh hơn, càng khó nâng cao tố chất hơn.

Những câu nói này của chúng tôi khiến
Viên Viên cảm thấy có thể chấp nhận, nói xong cô bé liền đi làm việc của mình, xem
ra tâm trạng rất thoải mái.

Chúng tôi cảm thấy sau này phải trao
đổi thường xuyên với cô giáo hơn, tìm hiểu nhiều hơn tình hình của con ở trường,
nhưng không thể sau khi về nhà, chưa chuyện trò nghiêm túc với con đã vội vàng giáo
dục hoặc giáo huấn con ngay. Tất cả mọi việc đều phải nhìn từ hai phía, vừa phải
xem xét ý kiến của giáo viên, cũng phải nghĩ đến cảm nhận của trẻ. Sau cuộc họp
phụ huynh lần này, nếu chưa biết đúng sai phải trái đã phê bình con một trận, bắt
con phải tôn trọng cô giáo, thì sẽ khiến mâu thuẫn càng trầm trọng thêm, làm cho
mối quan hệ giữa con và cô giáo ngày càng xấu đi. Lúc đó cô bé sẽ tức giận, cảm
thấy oan ức; từ đó sẽ không tự tin nữa, trở nên nịnh bợ, a dua. Mục đích của chúng
ta là nên để con học được cách tiếp xúc với cô giáo, điều chỉnh mình cho phù hợp với môi trường hiện
tại, hài hòa với môi trường, nhưng phải giữ được sự tự tin, không để mất đi tính
độc lập trong suy nghĩ.

Từ đó, chúng tôi rất chú ý đến vấn đề
đem những chuyện trong buổi họp huynh về nhà chia sẻ cùng con trẻ, cho dù là những
ưu điểm hay khuyết điểm của con, đều chú ý sao cho để cuộc nói chuyện có tác dụng
giúp cô bé hoàn thiện mình, chứ không phải là để đả kích con.

Cuối học kỳ một năm lớp mười, nhà trường
tổ chức họp phụ huynh, nội dung chủ yếu là thông báo tình hình thi cuối kỳ, điểm
tổng kết của Viên Viên rất khá, chỉ có điểm phẩy môn toán hơi kém. Từ cấp một đến
cấp hai, môn toán không phải là môn học sở trường của Viên Viên, sau khi vào cấp
ba, các bạn trong lớp thực nghiệm tự nhiên của cô bé đều học khá môn toán, so với
các bạn, điểm phẩy môn toán của Viên Viên không được tốt lắm. Cô giáo chủ nhiệm
chính là cô giáo dạy toán, sau khi họp xong, tôi ở lại nói chuyện với cô, cô chủ
nhiệm cũng nhắc đến chuyện Viên Viên hơi yếu môn toán, cho rằng cô bé nên tìm cách
để nâng cao khả năng học toán, cần phải nắm vững kiến thức cơ bản hơn. Trên đường
về nhà tôi suy nghĩ một hồi lâu, gạt đi ý định cho cô bé đi học thêm toán. Một là
học sinh cấp ba đã bận lắm rồi, cuối tuần không để cho cô bé có ít thời gian tự
do, sẽ không có lợi cho việc sắp đặt kế hoạch học tập chung của cô bé. Có thể điểm
môn toán sẽ được nâng lên, nhưng các môn học khác sẽ bị ảnh hưởng. Hai là tôi cảm
thấy Viên Viên học không tốt môn toán, không phải là vấn đề số lượng giờ học, mà
là vấn đề niềm say mê và sự tự tin. Hai cô
giáo dạy toán mà Viên Viên gặp ở cấp một và cấp hai đều ảnh hưởng đến niềm say mê
học toán của cô bé, nếu đánh thức được sự tự tin và niềm say mê của Viên Viên đối
với môn học này, chắc chắn thành tích học tập sẽ được cải thiện. Hiện tại một điều
kiện có lợi là cô giáo chủ nhiệm chính là cô giáo dạy toán, cô giáo này dạy rất
hay, công tác chủ nhiệm cũng rất tốt, rất được các bạn trong lớp yêu quý và tôn
trọng. Có lẽ đây là cơ hội cải thiện.

Sau khi về đến nhà tôi thông báo nội
dung của cuộc họp phụ huynh cho Viên Viên nghe, đưa bảng điểm cho cô bé xem. Bảng
điểm thống kê rất đầy đủ, ghi rõ các nội dung như điểm phẩy các môn của từng học
sinh, điểm trung bình của các môn trong khối, điểm trung bình của các môn trong
lớp, xếp thứ tự của từng học sinh trong lớp, đều liệt kê cụ thể. Lớp của Viên Viên
là lớp thực nghiệm đầu tiên của trường, các bạn đều học rất giỏi, điểm phẩy các
môn đều cao hơn thành tích trung bình của khối. Trong khi điểm phẩy các môn của
Viên Viên đều cao hơn điểm phẩy trung bình của lớp, chỉ có điểm phẩy môn toán thấp
hơn điểm phẩy trung bình của lớp. Xem xong bảng điểm Viên Viên không nói gì, tôi
biết cô bé không hài lòng với điểm môn toán, nhưng vì từ xưa đến nay không mạnh
ở môn toán nên cũng không biết phải làm thế nào.

Tôi nghĩ lúc này tôi tuyệt đối không
nên nói lại những điều cô giáo dạy toán đã trao đổi với tôi cho con nghe. Mặc dù
lời của cô giáo là thực tế khách quan, nhưng con trẻ cũng đã biết thực tế này, ngoài
việc nhấn mạnh một lần nữa điểm yếu của Viên Viên ở môn toán, để cô bé thêm mất
tự tin, không có ý nghĩa gì đối với sự tiến bộ của cô bé. Phụ huynh không nên giả
thiết con trẻ đều là những vị anh hùng biết khắc phục khó khăn, khi bị chỉ ra điểm
yếu nhất định sẽ khắc phục được điểm yếu; hoàn toàn ngược lại, nếu một điểm yếu
nào đó của trẻ bị nhắc đi nhắc lại nhiều lần, sẽ khiến chúng nghĩ rằng bẩm sinh
mình đã yếu cái đó, mình hoàn toàn bất lực, đành phải chấp nhận số phận. Mục đích
của tôi là muốn tạo dựng lòng tự tin cho con, khích lệ cô bé học tốt môn toán, chính
vì thế cần phải thay đổi cách nói.

Tôi nói với Viên Viên rằng: “Cô giáo
nói mấy bài thi toán mặc dù con thi không được lí tưởng lắm, nhưng cô cảm thấy thực
ra con rất có tiềm năng trong môn toán”. Nghe tôi nói như vậy, Viên Viên tỏ ra hơi
kinh ngạc: Thật ạ, môn toán con thi kém như vậy, tại sao cô giáo lại cảm thấy con
có tiềm năng nhỉ? Tôi nói: Cô giáo dạy toán của con dạy tốt như vậy, dạy hết học
sinh khóa này đến khóa khác, dựa vào kinh nghiệm và cảm giác của mình, chắc chắn
cô sẽ biết học sinh nào có tiềm năng, nếu không tại sao cô lại nói như vậy.

Tôi nhận ra được vẻ xúc động trong lòng
Viên Viên. Cô giáo chủ nhiệm nói như vậy, khiến cô bé cảm thấy bất ngờ, có được
nhận thức mới về khả năng học toán của mình, hóa ra mình cũng có tiềm năng.

Tôi lại nói với con rằng, cô giáo bảo
con không nên sốt ruột, trước hết không nên sốt sắng so bì thành tích với các bạn,
mình cần phải bình tâm lại, chú ý đi theo chương trình dạy của cô. Không nên quá
chú trọng việc giải đề khó, khi đã nắm vững kiến thức cơ bản, gặp vấn đề gì cần
đào sâu suy nghĩ, cho đến khi nào hiểu rõ được vấn đề, giải quyết được vấn đề mới
không còn vấn đề nữa - những câu nói liên quan đến học tập này, thực ra là do cô
giáo nói với tất cả các phụ huynh, chắc chắn nó sẽ thích hợp với tất cả các học
sinh. Tạo cho con sự tự tin, đem lại cho
con một điều kỳ vọng, đây là sự khích lệ lớn lao đối với con trẻ. Còn cụ thể phải
học như thế nào, tôi biết mình không có đủ khả năng để chỉ đạo con, nhưng tôi tin
rằng tâm trạng ổn định, chín chắn sẽ giúp con trong vấn đề này. Có được tâm trạng
ấy, cô bé sẽ chủ động tìm ra những phương pháp phù hợp với mình, sẽ phát huy được
tối đa năng lực của mình.

Viết đến đây, tôi nghĩ, có một số phụ
huynh, rõ ràng là sự nhận thức của họ đối với một số môn học rất hời hợt, nhưng
lại tưởng rằng mình có đủ khả năng chỉ đạo con trẻ, đưa ra những lời gợi ý linh
tinh, chỉ huy bừa bãi. Ví dụ có bậc phụ huynh muốn con học được cách làm văn, liền
giằng lấy cuốn tiểu thuyết con trẻ đang say sưa đọc, bắt con đọc cuốn những bài
văn mẫu; có bậc phụ huynh dựa vào quảng cáo hoặc cách làm của các bậc phụ huynh
khác, đi mua cho con trẻ các đề luyện thi khác nhau, quy định mỗi ngày con trẻ phải
làm mấy câu; có bậc phụ huynh lại đặt ra mục tiêu bắt con mỗi ngày học mười từ mới
tiếng Anh, một tháng học thuộc được ba trăm từ, một năm học thuộc ba nghìn từ...
Chính vì thế tôi muốn nhấn mạnh một lần nữa rằng, là phụ huynh, không nên coi mình
là nhà thông thái, nếu không nắm được toàn bộ vấn đề, đừng nên chỉ đạo bừa bãi trong
việc học hành của con. Điều mà bố mẹ cần làm chính là bảo vệ niềm say mê học tập
của trẻ, tạo dựng lòng tin cho trẻ trong việc học. Có được niềm say mê và sự tự
tin, bạn còn sợ trẻ không học tốt ư, còn sợ trẻ không tìm được phương pháp ư.

Thực tế đã chứng minh rằng, trong thời
gian sau đó, Viên Viên đã có sự khởi sắc rất lớn trong môn toán, thành tích càng
ngày càng ổn định. Đương nhiên giữa chừng cũng có lúc thi không tốt, cô bé sẽ tỏ
ra hơi chán nản, chúng tôi liền ngầm cho cô bé biết, cô bé có tiềm năng toán học.
Nói với con rằng thi cử luôn mang tính ngẫu nhiên, hơn nữa bản thân việc phát hiện
vấn đề chính là thu hoạch, để cô bé có thể bình tâm trong việc học. Cô giáo dạy
toán của Viên Viên cũng đã khích lệ cô bé. Tự tin và bình tâm chính là “lớp học
thêm” tốt nhất, để cô bé có sự tiến bộ lớn trong việc học môn toán, thành tích từ
tốp dưới của lớp vượt lên tốp đầu.

Phụ huynh và giáo viên chuyện trò, trao
đổi về tình hình học tập của con là một biện pháp tìm hiểu con trẻ có hiệu quả.
Nhưng bố mẹ nên “truyền đạt” như thế nào thì phải động não một chút, không nên vấn
đề nào cũng đều truyền đạt một cách “chân thực” toàn bộ tình hình cho con nghe.
Nhất thiết phải để ý đến cách đặt vấn đề và ngôn từ mà bạn sử dụng khi “truyền đạt”
sẽ ảnh hưởng như thế nào đến con trẻ, mang tính xây dựng, hay mang tính phá hoại,
có tác dụng khích lệ hay ức chế đối với con trẻ.

Hiện nay có một thực tế khiến người
ta phải đau lòng là, rất nhiều học sinh tiểu học, cấp hai, cấp ba rất sợ họp phụ
huynh, ngày nhà trường tổ chức họp phụ huynh thường trở thành ngày “khổ sở” của
con trẻ, đặc biệt là một số học sinh nam có thành tích học tập không tốt lắm, buổi
họp phụ huynh thực sự là “lệnh trừng phạt” giáng xuống đầu các em. Trong kinh nghiệm
của chúng, buổi họp phụ huynh chính là “buổi họp nghe điểm phẩy” và “buổi họp mách
tội” của cô giáo. Hậu quả là, sau buổi họp phụ huynh, nhẹ thì bị mắng, nặng thì
ăn đòn.

Những phụ huynh đánh mắng con sau buổi
họp phụ huynh chắc chắn là những người bố, người mẹ thô bạo, đơn giản. Phần lớn
trong số họ bình thường không chủ động tiếp xúc, tìm hiểu qua thầy cô, chỉ khi đến
ngày họp phụ huynh hoặc giáo viên “mời bố mẹ”, mới nghe được một số tình hình ở
trường của con. Giáo viên phản ánh với họ một số vấn đề của con như không chấp hành
kỷ luật, thành tích học tập không tốt…, đều là lý do khiến họ tức giận, họ không
suy nghĩ xem vấn đề của con nên giải quyết như thế nào, không kiểm điểm lại trong
quá trình giáo dục mình có gì sai sót không, không suy nghĩ xem nên giúp đỡ con
trẻ như thế nào cho có hiệu quả, họ chỉ muốn nhanh chóng tìm con để tính sổ. Những
vị phụ huynh như thế bình thường đã đối xử với con một cách thô bạo, đơn giản, họp
phụ huynh xong về đến nhà liền trừng trị con trẻ, làm như thế không phải là để “giáo
dục” trẻ mà đúng hơn là họ chỉ muốn trút cơn thịnh nộ của mình, muốn hả giận mà
thôi. Nhưng hành động này chỉ có thể khiến cho vấn đề của trẻ càng thêm tồi tệ.

Con trẻ rất nhạy cảm và yếu đuối, nếu
các cuộc gặp gỡ giữa phụ huynh và giáo viên biến thành sự kiện khủng bố khiến con
trẻ cảm thấy mất mặt, dễ bị chửi mắng, hậu quả chỉ có thể khiến cho trẻ căm hận
giáo viên, chán ghét nhà trường; khiến trẻ mất đi chí tiến thủ và khả năng phán
đoán trong các phương diện như học tập, sự tự tin, đạo đức; và cuối cùng những vấn
đề này phần lớn sẽ phản ánh trong học tập, ảnh hưởng đến thành tích học tập của
trẻ.

Kể cả thông qua buổi họp phụ huynh,
bố mẹ phát hiện ra các vấn đề nghiêm trọng như con trẻ học hành tụt lùi, không giữ
kỷ luật, đánh nhau với bạn, thậm chí là bỏ học, về đến nhà cũng không nên đánh chửi
con trẻ. Trước hết cần phân tích, trao đổi với giáo viên, cố gắng tìm ra nguyên
nhân của vấn đề. Không phải tự nhiên mà con trẻ lại có những chuyện đó. Xảy ra điều
này, chắc chắn là do một số vấn đề tích tụ lâu ngày không được giải quyết hoặc là
một nhân tố bên ngoài nào đó khiến một số vấn đề nhỏ trở nên xấu đi. Ví dụ một đứa
trẻ đột nhiên không muốn học nữa, cần phải suy nghĩ xem có phải quan hệ giữa trẻ
và bạn bè cùng lớp xuất hiện vấn đề gì không, có phải bị một cô giáo nào đó phê
bình mà cảm thấy ấm ức, hoặc bị người nào đó đe dọa; thành tích của con trẻ tụt
dốc, thì nên suy nghĩ xem cách quản lý việc học hành của trẻ có phù hợp hay không,
quan sát xem gần đây tinh thần của trẻ thế nào, có hứng thú với cái gì, chủ yếu
quan hệ với những ai, trẻ có bị người nào đả kích hoặc dụ dỗ hay không… Điều quan
trọng nhất là cần chú ý chuyện trò, gần gũi với trẻ, trước hết phải để trẻ tin tưởng
bạn, tâm sự được với bạn những điều thắc mắc hoặc khó khăn mà trẻ đang gặp phải,
sau đó nhận được sự khích lệ và giúp đỡ của bạn.

Con trẻ có những biểu hiện không tốt,
chửi một bài, đánh một trận là chuyện dễ dàng, và thực hiện xong cũng cảm thấy rất
hả hê, vị phụ huynh nào cũng có thể làm được - chính vì thế nó được rất nhiều phụ
huynh yêu thích và áp dụng. Chỉ có điều, nó không thể giải quyết bất kỳ vấn đề gì;
chính vì thế, nó cũng sẽ khiến những bậc phụ huynh đã quen với việc giải quyết vấn
đề một cách “hả hê”, “dễ dàng” đó dần dần sẽ cảm nhận được rất nhiều điều không
hả hê và không dễ dàng trong những năm tháng sau này do không có phương pháp dạy
con.

Và sau khi nghe được vấn đề của con,
biết cách bình tĩnh giải quyết, biết tự kiểm điểm mình, nói chuyện chân thành với
con trẻ, cố gắng thấu hiểu con trẻ, tìm mọi cách để khích lệ con trẻ, khéo léo giúp
trẻ giải quyết vấn đề - những điều này sẽ có phần hơi khó thực hiện, đòi hỏi phụ
huynh phải bỏ ra rất nhiều lý trí và suy nghĩ - những vị phụ huynh có thể quan tâm
đến sự trưởng thành suốt cuộc đời của con, lẽ nào không thể hy sinh những điều này
cho con hay sao - giáo dục chính là nằm trong những chi tiết nhỏ này. Lúc này bạn
bỏ ra một chút lý trí, suy nghĩ và trí tuệ, giải quyết, xử lý một cách khéo léo,
nghệ thuật các vấn đề, con trẻ sẽ báo đáp bạn bằng sự xuất sắc gấp mười lần.

Lưu
ý đặc biệt

Con trẻ rất nhạy cảm và yếu đuối, nếu
các cuộc gặp gỡ giữa phụ huynh và giáo viên biến thành sự kiện khủng bố khiến con
trẻ cảm thấy mất mặt, dễ bị chửi mắng, hậu quả chỉ có thể khiến cho trẻ căm hận
giáo viên, chán ghét nhà trường; khiến trẻ mất đi chí tiến thủ và khả năng phán
đoán trong các phương diện như học tập, sự tự tin, đạo đức; và cuối cùng những vấn
đề này phần lớn sẽ phản ánh trong học tập, ảnh hưởng đến thành tích học tập của
trẻ.

Họp phụ huynh xong về đến nhà là trừng
trị con trẻ, làm như thế không phải là để “giáo dục” trẻ mà đúng hơn là họ chỉ muốn
trút cơn thịnh nộ của mình, muốn hả giận. Nhưng hành động này chỉ có thể khiến cho
vấn đề của trẻ càng thêm tồi tệ.

Điều mà bố mẹ cần làm chính là bảo vệ
niềm say mê học tập của trẻ, tạo dựng lòng tin cho trẻ trong việc học. Có được niềm
say mê và sự tự tin, bạn còn sợ trẻ không học tốt, còn sợ trẻ không tìm được phương
pháp ư?

Con trẻ có những biểu hiện không tốt,
chửi một bài, đánh một trận là chuyện dễ dàng, và thực hiện xong cũng cảm thấy rất
hả hê, vị phụ huynh nào cũng có thể làm được - chính vì thế nó được rất nhiều phụ
huynh yêu thích và áp dụng. Chỉ có điều, nó không thể giải quyết được bất kỳ vấn
đề gì; chính vì thế, nó cũng sẽ khiến những bậc phụ huynh đã quen với việc giải
quyết vấn đề một cách “hả hê”, “dễ dàng” đó dần dần sẽ cảm nhận được rất nhiều điều
không hả hê và không dễ dàng trong những năm tháng sau này do không có phương pháp
dạy con.